在内蒙古工业大学虚拟现实技术与教学研习社过程中,李新欣老师大胆地进行了一次教学实验,尝试用分组实验的形式来验证虚拟现实技术应用于教学的可行性,结果到底怎样呢?

一、教学内容

本节课内容是建筑光学理论课——采光口设计,同时采光口设计在各类型建筑设计课中也有较多的应用。

二、教学目标:增强天然光环境设计及对应效果的认知感

1.增强天然光环境设计认知:达到学生可记忆一定量光环境设计类型、手法的目标。

2.掌握天然光环境设计手法:达到学生可将手法与参考案例对应的目标。

3.训练天然光环境创作构思:达到学生可将设计手法灵活运用到设计中的目标。

4.通过虚拟仿真训练天然采光空间的情绪感知:达到通过采光空间的设计,设计出可让人感知到情绪的空间场所。

三、教学过程

课前:

分组对应对应不同教案自学

课前将实验小组同学分成了三组,每组5个同学,用三种不同的教案自学,学习时长30分钟。


课中:

学习情况考察

课中采用了类似于翻转课堂的形式,对三个对照组进行自学知识学习情况考察,过程分别是:

Part 1:内容记忆考察(5min);

Part 2:设计训练(15min);



Part 3:设计作品虚拟仿真体验环节(15min)

体验投票规则:在隐藏每组所选择的关键词的情况下,由分成3组每组7人的陌生同学分别体验后为形容词选择认为关联的模型序号,进行投票。

综合票数结果,可看出氛围与空间设计的契合度,第三组最优,第二组次之。

Part 4:设计作品讨论点评(10min)

举手投票哪种讲课形式最好?挑选典型案例进行点评。


实验结果表明:

学生们对于文字图形的认知,使用教改教案ppt作为学习内容会更有优势;而对于空间形态认知以及对于空间感的表达,虚拟仿真教材会更有优势。

实验课到此结束,如果有老师对于课程内容感兴趣的,想用虚拟仿真或者教改类教材进行课程的,欢迎与我们联系。接下来放上本课程的虚拟仿真教材内容,您也可以拿着试一试哦。

▽视频展示

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使用说明:
用微信QQ扫开二维码进入其中手机端的教学环节,其中涉及到的场景有总共16个,使用时可根据导航面板,进行应用。